top of page

التخطيط البيداغوجي للتعلّم

الوحدة 1 ـ كفاءة الأستاذة في تخطيط التعلّمات

2015/05/15

تقديم /

الفعل التعليمي يتميز بالتنظيم مما يجعل منه فعلا منظما ومعقلنا، ممّا يستدعي بالضرورة اعتماده على تخطيط قبلي؛ قائم على تمثل ضابط لمختلف محطاته ووضعياته، وما يترتب عنه من قرارات تهم أهداف التعلمات ومضامينها واستراتيجيات بنائها. هذه الحاجة المهنية هي الأصل في ضرورة امتلاك الاستاذ(ة) لكفاءة التخطيط التي تؤهله(ها)، وتكسبه(ها) القدرة على التخطيط لمختلف الوضعيات التعلمية-التعليمية التي تتميز بتعددها وتنوع محطاتها ووظائفها.

الوحدة 3 ـ التخطيط للتعلّم ... تنفيذ لخطة المنهاج الدراسي

2015/05/16

أسس المنهاج الدراسي:

إن الانتقال من المعنى الضيق للمنهاج الدراسي إلى المعنى الشامل والواسع معناه الانتقال من منظور تقليدي كلاسيكي يجعل المنهاج يقتصر على بعد واحد هوالمادة الدراسية إلى منظور حديث للمنهاج يتميز بتعدد أبعاده ومكوناته المرتبطة فيما بينها بشكل تفاعلي نسقي يضم كل مكونات العملية التعليمية التعلمية من أهداف ومحتويات وطرق ووسائل وتقويم ... إن النظرة الجديدة تحتم الانتقال من المقاربة التحليلية الى المقاربة النسقية باعتبار المنهاج وسيلة تسعى إلى تطوير الفعل التعليمي التعلمي. فكيف يبنى المنهاج الدراسي إذن ؟

الوحدة 4 ـ أسس التخطيط للتعلّم

2015/05/17

 لقد أجمع جلّ الباحثين التربويين أن النموذج الصناعي والمقاولاتي في المؤسسة الاقتصادية مارس نوعا من الإغراء المنهجي  على المؤسسة التعليمة  رغم الفارق النوعي في منتوج المؤسستين، ذلك أن هذا النموذج الإنتاجي مبني على مبدأ المردودية والجودة وقد استفاد إلى حد كبير من الخلاصات التي وصلت إليها الأبحاث العلمية في مختلف حقولها  وقد حققت المؤسسة الإنتاجية الاقتصادية نتائج كبيرة باعتمادها على معادلة بسيطة وعميقة في نفس الوقت وهي أن :

المردودية = الجودة،         والجودة = الربح،         والربح = التخطيط  + التحكم في الموارد + تسييرعلاقات الإنتاج.

الوحدة 2 – مفهوم تخطيط التعلّم و علاقته بهيكلة المنهاج

2015/05/16

تعريف تخطيط التعلّم: 

يُعدّ تخطيط التعلّم في إطار بيداغوجيا الإدماج، عمليّة مقصودة واستباقيّة، تقوم على تنظيم مضامين التعلّم المقرّرة من أجل إنماء كفاءة مستهدفة في مادة دراسيّة، ومن ثمّة تحقيق ملمح تخرّج معلوم في نهاية فترة تعلّم.

التخطيط الديداكتيكي: عملية تنظيم وتصميم الوضعيات الديداكتيكية باعتبارها مجموعة من العناصر المنسجمة (درس، مادة، تلاميذ ..) والمكونات المترابطة (أهداف، وسائل، تقويم....) ويتصل تخطيط الوضعيات الديداكتيكية بالبنيات الكبرى مثل البرامج والمناهج ، الوحدات الصغرى مثل الدروس.

الوحدة 5 ـ كيف أخطط للتعلّم وفق المقاربة بالكفاءات؟

2015/05/18

إن عملية التخطيط الديداكتيكي تستلزم استحضار مكوّن المتعلم كفاعل أساسي في بناء التعلمات وتحقيق الأهداف المحددة ومن ثمة يفترض في مخطط الوضعية الديداكتيكية استحضار ما يلي:

  • تحديد المواقف والخبرات التي تتاح فيها للمتعلمين صياغة وتطوير تمثلاتهم  وأفكارهم  والتعبير عنها بطريقة طبيعية.

  • تهيئة الفرص و المواقف التي تتيح للمتعلمين فرص إبداع أفكار جديدة وأصيلة مما يسهم في تطوير قدراتهم الإبداعية من خلال أنشطة حية ومعبرة.  

bottom of page